Respuestas a las interrogantes sobre Fundamentos Teóricos.

¿ Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?.

Después de leer por más de una ocasión el cuadro sinóptico elaborado por Pere Marqués; no puedo referirme a ninguna de las concepciones y sus respectivas leyes y propuestas, al menos no de manera absoluta e irrefutable. Ya que varias de las concepciones de aprendizaje son congruentes con el enfoque por competencias, sino en su totalidad, sí parcialmente; es decir el enfoque por competencias lo concibo como un colash de concepciones, en donde son retomados y amalgamados algunos de los preceptos y propuestas más importantes de las teorías del aprendizaje.
Por lo tanto del conductivismo resalto los mecanismos estímulo-respuesta-refuerzo; de la teoría del procesamiento de la información, la memoria a corto y largo plazo; del aprendizaje por descubrimiento, la experimentación, la comprensión y la relevancia; del aprendizaje significativo, el establecimiento de redes semánticas, la actitud y la motivación, así como la utilidad y significancia de los aprendizajes; de la psicología cognitivista, la captación, adquisición, retención, generalización y aplicación o ejecución; del constructivismo de Piaget, el desarrollo de la inteligencia, la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio y la reconstrucción de los esquemas del conocimiento a partir de la secuencia: equilibrio-desequilibrio-reequilibrio; finalmente del socio-constructivismo destaco el aprendizaje colaborativo inmerso en contextos específicos, la construcción de andamiajes de apoyo, así como el aprendizaje situado, los valores y la individualidad de los conocimientos.
Por todo lo anterior y atendiendo al por qué del cuestionamiento inicial, mencionar que desde la perspectiva particular de un servidor, cada una de las concepciones aportan rasgos distintivos al enfoque por competencias, que se presenta como una versión remasterizada, potencializada, vigorizada y estilizada, de todas las anteriores, a pesar de que algunas de ellas tienen varias décadas de existir.


¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas, a propósito de unos contenidos cualesquiera?.

Definitivamente que la respuesta categórica a esta interrogante, es y debe de ser, a partir de hoy un rotundo “NO”, permitiéndome aún a sabiendas que el citarlo con mayúsculas es un error ortográfico, referenciarlo así, por que así de grande y mayúsculo es el error en el que todavía muchos de los profesores en activo nos encontramos inmersos.
Que importante y además trascendente es que se nos ponga en contacto directo con fundamentos teóricos que engrandezcan y enaltezcan nuestro quehacer docente; aún más para los que somos profesores, pero que dentro de nuestra formación académica profesional no se atendieron contenidos psicopedagógicos relacionados con el conocimiento, análisis y puesta en marcha de modelos educativos y concepciones referentes a la educación.
Ya de por sí el aprendizaje no es trivial, es todo un proceso de construcción asimilativa efectuada por el individuo, tanto como una acomodación del mismo. Esto implica la apropiación de la realidad y la construcción de la estructura cognitiva, convirtiéndose con ello en un aprendizaje significativo.
Por otro lado las preguntas como instrumento evaluador carecen de todo sentido motivacional, actitudinal, ético, colaborativo, etc. que reflejen y puedan medir cualitativa o cuantitativamente el aprendizaje; con esto quiero decir que la educación no solamente se debe medir en función de lo que el alumno conoce (conocimientos), o hace (procedimientos), sino que debe ser integral, siendo aquí donde el aprendiz debe aprender a convivir y a ser.
Por último sólo hacer mención que los contenidos no pueden ser cualesquiera, ya que la situación de aprendizaje ante la que se encuentre el individuo, definirá los conocimientos previos que se pondrán en práctica así como la estructura cognitiva que los movilizará, garantizándose con ello un aprendizaje significativo y a la vez el desarrollo de competencias.